欧洲杯 BetVictor Sports(伟德体育)国际官网(访问: hash.cyou 领取999USDT）

　　现代园林发展起源可追溯至19世纪末20世纪初，是在古典造园、风景造园的基础上，经过科学革命方式建立起来的新学科。风景园林学是以强调建设和谐的人居户外空间环境为基础，把工程技术与艺术表现融为一体，并与城市规划、建筑设计、植物学、艺术美学等学科相结合的综合性学科。在其发展过程中，通过不断地丰富科学艺术手段，为人类建立了一种适合生存并促进自身发展的室外生活环境。在21世纪，可持续发展已经成为全人类的共识，气候变暖、能源紧缺、环境危机是人类面对的共同挑战。科学发展、生态文明、和谐社会已经成为中国可持续发展的基本战略，经济稳定增长和快速城市化仍将持续很长时间。物质主义和过度消费开始引起有识之士的关切和思考，对大自然和美好精神生活的追求初露端倪，因此风景园林应运而生。由于风景园林学科以协调人与自然关系为根本使命，以保护和营造高品质的空间景观环境为基本任务，因此它的发展前景不可限量。风景园林学科的时代背景、发展前景与国家命运息息相关。社会发展、人类科技文化的进步，使得风景园林专业需要不断与时俱进、开拓创新。风景园林的任务是丰富多变的，这就需要大量的知识面宽、专业素质高、实践能力强的人才。正是基于培养符合新时代要求的专业人才为目的，重庆大学城市科技学院开设了景观设计原理这门课程，通过优秀景观设计的案例分析使学生更直观地了解了景观设计的基础理论知识。该课程主要介绍有关景观规划与设计的发展演变、景观资源的类型及评价方法及城市与区域的景观与绿地系统的规划方法。景观设计原理课程是重庆大学城市科技学院风景园林专业的必修课程。通过该课程的学习，使风景园林专业的学生对景观设计有了一个基本的认识，了解了与景观设计有关的理论知识、景观设计的原则，熟悉景观的构成要素、景观设计的过程与方法。因此，从教学内容、授课方式、实践教学、教学资源四个方面，进行分类分模块的改革创新，创造了一体式学生理论实践创新思维模式。

　　由于风景园林专业的特殊性，该课程主要内容包括景观概述、发展历程、影响因素、空间设计、景观构成的环境要素、设计程序与方法、设计表达、各种类型景观设计。此外，还有景观设计原理对风景园林专业的指导意义。景观概述：景观设计的基本认识（景观的概念、景观设计的概念、景观设计专业与风景园林专业、景观设计师）。发展历程：古典园林的传承、现代景观的产生。影响因素：自然因素（气候、地形、地貌、水文地质）。功能因素：（功能属性、功能构成、功能、布局）空间因素、人文因素、生态因素、技术因素。景观环境与行为心理（人对环境的需求、环境感知与环境认知、个人空间与感觉尺度、私密性与领域性、环境行为规律）。空间设计：空间设计基础（空间概念、讲解点线面体以及空间）、空间处理手法（空间构成、空间类型、空间操作、空间界定、空间与功能）、空间要素与设计原则。景观构成的环境要素：地形、道路与场地、植物、水体与山石、景观设施与小品、照明设计、景观建筑单体设计。设计程序与方法：讲解一般景观设计的程序与主要内容以及各阶段的注意事项。设计表达：景观制图、景观透视。各种类型景观设计：城市公园、广场、居住区、庭院、滨水、道路景观设计。讲解分析具有代表性的案例。存在问题：第一，课程内容空洞，理论缺乏实际指导和借鉴作用；第二，课程内容浅显，未能满足培养风景园林专业实践性人才的培养需求；第三，整个课程为48个学时，基本以理论课为主，未安排相应的实践课学时，未能很好达到锻炼学生的实际设计能力的效果。

　　根据俞孔坚教授在《景观设计：专业学科与教育》一书中对景观设计学(LandscapeArchitecture)的定义：“景观设计学是关于景观的分析、规划布局、设计、改造、管理、保护和恢复的科学和艺术”.“是一门建立在广泛的自然科学和人文艺术科学基础上的应用学科.”我们可以看出景观设计学是一门科学的艺术，科学性与综合性强是这门专业的特性.国外的景观设计学专业教育，非常重视多学科的结合，包括生态学、土壤学等自然科学，也包括人类文化学、行为心理学等人文科学，最重要的还必须学习空间设计的基本知识.这种综合性进一步推进了学科发展的多元化.他与建筑学、城市规划、环境设计等专业既有区别又有联系.根据解决问题的性质、内容和尺度的不同.景观设计学又包含景观规划与景观设计两个方向.而景观设计方向就是对小尺度、特定的、最适合的地方进行详细设计.

　　2012年教育部颁布实施新的《普通高等学校本科专业目录》，原艺术设计专业环境艺术设计方向正式成为新增的设计学下的环境设计专业.本专业作为一门实用艺术，具有实践性强的特点.针对专业内容的逐渐扩展和专业特性，很多高校展开了以室内设计与景观设计为主的教学方向.景观设计学与环境设计的主要区别是，环境设计专业作为艺术学科更多表现为艺术灵感和艺术创造，而景观设计学是将设计建立在科学理性的分析上.因此，在环境设计专业中涉及的景观设计内容要尽可能的吸收两者的优势，良性发展.结合环境设计的专业特点，将与人的居住生活密切相关的、小尺度的城市景观设计作为本专业景观设计方向的研究重点.针对本专业相关的社会热点问题，如工业化、生态、人文、可持续发展等，结合对场地科学的调查和分析方法，综合景观设计要素、艺术创造和审美进行详细的设计，创建一个生态和谐、功能合理、满足视觉和精神需求、赋予人文精神的可持续发展的空间.

　　一般在艺术院校的《景观设计概论》课程，侧重于史论、基础理论和设计原则的理论讲授，以及为景观设计项目中图形的表现而进行绘图训练.由于学科基础理论课大多是由学校公共课部统一安排，普片设置的是艺术设计各专业通用的艺术理论内容.中外园林史的内容就被安排到了本课程中.园林景观史论的部分通常采用主动式教学，老师在台上讲授过程比较枯燥，容易造成学生上课注意力不集中，不能很好的吸收理论知识.对于设计方法也主要侧重于设计表现的练习，景观设计元素的学习也是停留对元素本身的认知，而史论和设计原则以及表现的连贯性不够强，大部分学生难以形成自己独立的思考和判断能力，容易造成学生无法把图形的信息和设计理念相互结合，甚至还出现学生纯粹是把设计当成绘画来考虑.设计的成果往往不符合场地本身的条件，对于不同人群的需求也显得考虑不周，只是依靠专业的特点在空间的设计把握和平面图形的形式美感上显现出优势.设计缺少科学的依据和理性的思考，只满足视觉享受是远远不够的.只有根据场地条件进行细化分析、比较研究，找出解决问题的办法提出设计建议和策略并完成设计，才是景观设计正确的方法，不能忽略设计前的调研和分析阶段.

　　环境设计专业属于艺术设计学科，有其优势就是学生具备美术基础，有一定的审美眼光和较强的绘画表现能力和创造性，但是环境设计专业是一个具有多元性、艺术性和技术性特点的专业，需要的不仅仅是美术基础，景观设计亦然.他同时也需要科学的方法，逻辑的、严谨的思维方式，即线性的思维方式.而艺术专业的学生主要思维方式则习惯于靠形象、情感、突发的灵感来进行创作设计的非线性思维方式.在从美术学习过度到艺术设计的专业学习之初，学生可能并不适应.尤其是一些美术基础较深的学生更是如此，这就要通过不断的练习，学习掌握方法论，学习转变思维方式，做到两种思维方式的结合.

　　在常规的《景观设计概论》课程教学中，根据课程性质基础理论课，我们多采用课堂理论讲授的形式，但是授课方式较为单一，即使多以图片案例来进行形象教学便于学生理解，仍然是一种灌输式的教学方式，对学生知识的了解、掌握、运用收效不大.设计表现也主要以抄绘设计方案图纸来进行练习，虽然抄绘这种形式是一种不错的练习形式，部分学生也从抄绘中学到了不少表现图形和构图的方法.但这些教学手段还达不到对学生思维方式，调查分析方法的培养.作为一门景观设计的基础课程，我们需要更灵感多样的教学方法.

　　首先要明确环境设计中该课程的目标，对于之前只满足发挥自我优势和灌输理论的大纲进行相应的修改，突出本课程的教学重点.新的教学内容安排有四个重点，第一，古典园林史的授课部分，将重点放在优秀古典园林案例的讲解，将理论和实际案例相结合，使学生能将造园方法和实际案例相联系；第二，重点讲授现代景观设计的风潮，重点在于分析和学师的作品和世界知名案例，分析案例背景、设计理念、设计手法等，安排学生对实际案例进行学习分析，侧重于培养和提升学生的审美能力和对案例的分析能力；第三，讲解景观的设计要素，对景观设计中主要的设计要素及如何运用进行实例的讲解；第四，加强了景观设计流程和方法的内容，通过讲授科学设计方法，重点讲解场地考察和分析的重要性和方法论，并安排教师现场指导场地的调研，培养学生的独立调查场地条件、分析能力以及将理论知识和实际项目相结合的能力.教学内容做出调整后使学生不仅能对于这门学科的历史、发展方向和前沿思想等有了一个系统的认识；并且培养和提高学生的分析能力，使学生学习完这门课程后能达到拥有一个独立的、基础的对案例或实际场地等进行调研、分析和评估的方法和能力，为后期设计和设计理念的提出提供依据，从而确定设计理念及与之相应的设计手段和形式；同时规范和锻炼学生将所搜集的相关资料进行整理、分析的综合分析能力.改革后的景观设计元素部分使用了新的分类形式和讲解方法，注重元素的实际运用和设计形式.

　　根据课程教学内容，教学形式也采用了多种多样化的安排，力求圆满完成教学目标中的要求.课堂教学的授课形式主要分为基本理论讲授、课堂组织讨论、交流和场地实地调查、分析.其中理论讲授主要致力于引导学生对景观的基本知识以及发展历史有大概了解.而课堂组织讨论是教学互动的体现，可开拓学生思维，培养学生积极主动的参与意识.针对某些主题或某一现象组织讨论、答题，可以深化学生的课题认识，充分发挥教学互长的积极作用.场地调查和分析的重要性则是培养了学生深入社会、参与市场的综合能力，让学生把课堂教授的观察、分析的方法运用到实践与调查活动中去.同时，培养学生分析和解决问题的能力和应变能力.要求学生对所调查和分析的景观内容和结果进行归纳总结，提交调研报告并逐个上台讲解并回答其他学生的疑问，极大的锻炼了学生的逻辑性和口头表达能力.

　　本课程虽然是基础理论课程，但作为应用型学科，一切的理论和方法都是为了实际运用和操作的.所以为了更好更快速的掌握理论知识，熟悉调研分析方法等，针对课程每个阶段都设置相应的实践环节.1.在学习中国古典园林部分，设置了经典园林案例的分析抄绘和默画考核，训练了学生对于这门新课程的动手能力也进一步了解了案例空间布局、空间尺度、空间流线.在讲解现代景观著名案例时，安排学生对知名案例进行资料收集，然后根据收集到的资料进行系统的分析和学习.树立对景观的审美和价值观，通过案例分析和学习掌握收集和整理资料的基本方法和技巧，并能结合专业知识给出评论.完成后每位学生在课堂将自己的分析成果介绍给其他同学.3.在学习过景观的设计要素后，让学生到实地中收集设计元素，以手绘的形式配合文字来记录.这让学生了解各种景观元素的意义和形式，并能把想法或概念以图形的形式进行表达，培养学生从立体空间到平面图纸之间相互转换的能力，发挥专业优势.4.通过对景观设计的基础理论和调研方法的讲解与实际案例的分析，要求学生进行指定场地景观实地考察、资料收集.培养学生对景观设计有一个最初的认识和了解，通过对实际基地的考察培养学生发现问题、认识问题和分析问题的能力.为今后的设计累课程锻炼学生实地调研能力，让学生知道，任何的设计并不是毫无依据的图形，设计图纸更不是一张美丽的图画，实地的调研才能为设计带来依据，我们的设计才能站得住脚跟.加强学生逻辑思维的培养，科学理性的看待景观设计.

　　本案例的指导思想：把握滨河景观设计的普遍规律；结合长安码头地域特征；寻求环境、社会、经济三大效益的综合最优。依据滨河景观设计遵循的普遍规则进行设计：其一、生态优先： 重视河流系统在城市生态格局、城市绿地系统中的廊道作用，保护原生河道、维护自然驳岸、加强滨河绿化建设。把握滨河景观设计的普遍规律； 其二、园林意境：将滨河景观带作为城市带状公园进行设计，运用造园艺术和技术手段，营造宜人的园林环境供市民游憩。其三、传承文脉：发掘地域历史文脉特色，结合时代要求在设计中予以诠释和重构，使优秀的地域文化得以弘扬，增强地域认同感和设计识别性。其四、亲水游憩：充分重视人与生俱来的亲水特性，在驳岸设计中采用多种途径来充分满足游人的亲水行为，提升游憩品质。其五、立体设计：摈弃在设计中平面化、图案化、形式化方式，重视三维乃至四维的立体设计方法；不仅重视视觉设计，也重视其他四种感官在环境景观感受中的诉求。

　　该案例的设计目标是：其一、塑造城市形象：通过滨河景观带的营造，为市民提供一处高品质的绿色游憩空间，对游客打造一处游览的文化、休闲景观作为西安的一个形象窗口，成为城市生态景观建设的示范区。其二、弘扬地域文化：在设计中挖掘地域和再现地域文化，以西安的文化、地方特色产品为设计主题来源，通过形象性的表达与诠释，使优秀的地域文化得以弘扬，增强地域认同感和设计识别性。其三、带动区域经济：通过沿河长堤的建设，以及滨水形象的改善，提升灞桥文化环境品质，改善投资环境，增强城市“软实力”，带动区域经济。

　　通过前期大量的调研工作，搜集各种原始数据、人文地理历史等文献资料与图片和与之相关的规划设计依据，将整个壁画景观划分为四个分区：第一、儿童活动休闲度假区；第二、商务娱乐区；第三、观演、展示、管理区；第四、生态保护区。滨河景观各区域内又设计各个重要景观节点，这些景观节点从南到北分别为：第一、南部片区的湖心岛、民族特色建筑展示、桥头堡、儿童活动区、救生码头和亲水码头；第二、中部片区的商务中心、餐饮中心、会议中心、游艇码头、手划船码头、休闲栈桥及水上娱乐；第三、北部片区千米文化长廊、船博物馆、水上演绎；第四、生态保护区的湿地公园。

　　各区域的重要景观节点设计根据以上的大的分区来完成不同功能的任务划分，来满足游客们对滨河景观设计的不同方面的需求。其中重点讲解一下第一个区域：儿童活动、休闲度假区：（一）湖心岛：开展水上竞技比赛、运动队训练、水上活动俱乐部活动人员和游客休憩等需要配套的简易房体设施。（二）民族特色建筑展示（小木屋 56个民族特色建筑）开展餐饮业，各种娱乐项目，各类纪念性和观赏性商品商店，一系列游玩服务设施，比如相机租赁处、照片冲洗店和各类运动器械……（三）桥头堡 （大门景区建设）主要功能：供游客、行人安全穿越公路，该桥的外形是采用的是西安典型的城楼外形，即体现了西安独特的地方人文文化特色，又传承历史脉络，人文价值颇高。（四）亲水平台（儿童活动区）儿童喜爱的各种水上娱乐项目，可以开展各种儿童水上娱乐比赛项目，以增加游客们的公共参与性与相互交流需求，同时也增加了游玩的热闹、欢快的气氛。（五）救生码头：主要是用来保证游客在进行湖面娱乐、比赛活动项目是的人身安全所设立的安全保障项目。平时也可以兼游玩快艇，和各个水上娱乐项目的使用，有效利用现有资源，为该区的经济效益创利润。（六）亲水码头是供游客们临近湖水，观赏湖光景致所设立的观景平台，同时它也用来停靠船只的码头功能。该景点可以开展水上划船、快艇比赛等娱乐项目；其他三个区域的具体景观节点功能就不再展开分析。

　　校园景观设计是当代商业区与住宅区产生本质区别的景观设计。它承载的是多年高校人文历史的文化底蕴。校园是学生们接受知识、完善自我、提升自身素质的公共性场所，培养学生的智力，创造力，以及独立思考能力。校园也是供学生在其中生活、娱乐、休闲的服务性场所。而生态设计，又是当代景观设计行业所竞相追捧，却又让众多设计师望而却步的词语。生态设计这四个字已经被众多设计师在方案设计中平凡使用，但是却很少有设计的内容中真正做到“生态”二字的。生态不等同于多种树，不等同于绿化，更多的是对自然生态系统的尊重，保护、修复或者模拟自然生态系统才是生态设计中最基础的任务。

　　当代社会，生态设计不再单单是一种商业的噱头。而是整个人居生态链条所必须的标准。因为它决定的是所有人的生活状态与生活品质；关系着所有人的安全与人类的持续生存。面对现在日益加重的土地荒漠化，水土流失与河流的污染问题。我们所需要的不再是一个单纯的景观设施。不需要让其孤立的成为城市中心的特定用地,而是让它寓于整个城市的循环链条之中,这种设计融入于每个人类家庭之中，让其参与我们的日常生活。让我们重新体会到自然所给予的关怀。这一切，也就归结于我们的最终话题――生态设计在人类生存环境改善中发挥的作用。

　　现如今，生态设计早已被广泛地运用于社会发展的很多领域，它有其特有的广泛性。不单单是某一学科，某一领域就能将其完全涵盖的。它是一种协调自然与人类居住环境的方式，其运用范围非常广。包括建筑师对其设计及材料选择的考虑；水利工程师对洪水控制途径的重新认识；工业产品设计者对有害物的节制使用；工业流程没计者对节能和减少废弃物的考虑。生态设计为我们整个社会提供了一个良性循环，帮助我们重新建立起一个可持续发展的设计态度。让我们重新观察与发现城市，景观，建筑的设计与规划。对于曾经的破坏及浪费进行保护与修复的反思。

　　对于每一个设计，都需认真思考：它是否有利于改善或恢复生命世界，是否可以保护相关的生态结构和过程。如今的城市存在很多的问题，规划的失败导致很多原生湿地、森林的消失，人类为了自己生存的空间强行消灭了越来越多的原生态环境，将溪流、山川、动植物、微生物赶出了这片土壤，甚至将土壤也埋藏于混凝土下。自然的痕迹在城市中消失的无影无踪，剩下的都是一片钢筋混凝土丛林，象征式地在其中点缀一些花木并美其名曰生态。土地不再涵养水源，空中的雨水降到地表，不被地表吸收，流入肮脏的地下水管线，通过管线直接白白流入海洋，城市里面的地下水源因此不断减少，每年城市都在不断沉降。河流被人为渠化、截断，曾经的母亲河都成为人人厌恶的臭水沟，五颜六色的泡沫和油脂漂浮其上，水中再无鱼虾，甚至连基本的水生植物也全无生存可能。人们与自然的联系被彻底切断，儿童不知道动物原来可以野生，不知道水的颜色原来是透明无色，不知道青蛙是由蝌蚪变成的，不知道星空到底是什么样子。

　　校园景观与文化性市政景观、商业景观、住宅区景观有诸多不同，它有更多人文历史的传承，是学生接受知识的场所，典雅、庄重、朴素、自然应该是其本质特征。校园景观拥有丰富的功能各异的区域，需要使用不同的设计手法来处理，从而诠释校园的精神内涵。需要反映校园的多元、自由和兼容并蓄，记录校园发展的脚步。校园空间的营造需要更多的结合内外空间，让内部与外部空间相互交融，从而拓展空间的交往性。除了传授知识、自主学习这些职能外，校园也是陶冶性情、促进学生全面发展的生活场所。景观设计通过形式美、色彩美以满足感官愉悦的同时，更多的是为校内师生甚至校外人员提供交流、休闲、娱乐的场所，以舒缓人们的压力、放松身心，通过一些具有参与性的公共景观设施或者设计让师生一起体验并参与，这是校园的一种文化潜力，是校园未来的“场所精神”。

　　伴着人们的生活、劳作和商业活动，历史文脉经过长久的岁月积淀慢慢地形成了，码头建筑物、牌坊、古树等都是历史文脉的物质要素的体现.而这些外在的景观形式在历史发展演变的过程中或多或少受到了损坏，有的甚至已经较为破烂，因此要对码头的景观环境进行合理的整治.整治的重要原则是维护码头地区的景观肌理.首先，要对城市的历史文脉的肌理进行深入的挖掘，如空间形态、建筑结构样式等，只有通过对城市文化肌理的充分了解才能在维护历史文脉的基础之上，在码头景观设计中同时融入现代生活的功能需求.其次，还要从保护及恢复历史遗产性空间的角度着重考虑，要重视已受损的历史空间在修缮和恢复中与周边建筑与空间环境的协调性.

　　文脉是一种历史的沉淀，它显现在我们的生活中.为了更好地记录时代变迁的车轮在城市中留下的痕迹，往往会选择对场地中的一些历史遗留物进行完整的保留，如房屋、寺庙、碑文、牌坊、古树、雕塑等.这些遗留下来的历史景观作为城市活动的历史痕迹承载着丰富的历史文化信息，是人们认知和探究某种历史现象的重要线索.将历史遗迹的基本构筑和空间形式保留下来加以强化处理，突出形式特征，使其文化内涵不减反增，更好地传承了历史文脉.

　　对于一些遭受自然或人为损坏的空间环境，采用景观恢复的方法，复原历史文化景观，让人们感受到当时的历史文化气息，使场所精神得以传承.这里所说的重现方式可以分为两种：第一种是原貌的重现，一般是在具有历史文化积淀的地段中对历史景观的再现，在手法上一般采用修缮和局部复原的方式；另一种则是意向的重现，一般指一些结合特定的自然环境而产生的文化景观，由于在城市发展过程中因为一些不可抗的因素而遭到了损毁并无法在原地点重建.为了传承历史文脉，恢复历史文化景观的意境，一般选择在具有类似自然环境的地点进行搬迁重建.

　　选取丹麦哥本哈根内港码头和重庆丰都港口码头作为案例.丹麦哥本哈根内港码头是一个历史悠久的老码头，由于其原有基础设施的破败，政府邀请景观设计师对其进行改造，使其焕发出新的活力，成为当地的著名景点.另外一个具有代表性的案例是重庆丰都港口码头.丰都位于长江上游地区，重庆东部地处三峡库区腹心.丰都拥有全国最大规模的汉墓群，还有闻名中外的“丰都鬼城”景区，其蕴含的历史文化特别是汉代文化十分丰富.它是长江三峡旅游的第一站，丰都港是大型游轮的主要停靠点.通过哥本哈根内港码头与丰都港口码头这两个案例，从空间形态、建筑、铺地、小品等4种景观表达载体进行分析比较.借鉴国外的码头环境景观设计中对于历史文脉表达方式，为国内的码头环境景观设计提供一定的参考.

　　码头是一个集交通活动空间、商业活动空间以及休闲活动空间为一体的场所，每种功能空间都有其相应特征.交通活动空间是码头所必有的，主要指进行客运和货运所需的集散空间；商业活动空间则是随着交通的繁荣而兴盛的，主要指码头上的物品交易空间和商业街巷；休闲活动空间则是随着码头功能的多样化而发展起来的，主要指码头上的休憩活动空间以及举行各种节庆仪式及民俗活动的空间.这些特定功能的空间是码头空间的重要组成部分.营造出布局合理的空间，才是景观规划设计成功的基础.在码头环境景观设计中，具体的空间形态应包括建筑外部空间、街巷空间、广场空间等.总的来说，码头是由城市内部空间向水系开敞空间延伸的滨水空间.在空间形态设计中，应根据具体使用功能以及地形水文条件，注重与水系空间和水系对岸空间的交流，参考优秀的传统空间形态结构，设计具有地域特色的码头景观空间形态.例如在丹麦哥本哈根内港码头的景观设计中，其空间布局主要由餐厅、台式大草坪、码头服务建筑、塔吊廊道、船亭和游船停靠岸线组成.为体现码头的场所精神，采用保留其原有空间形态的景观手法，保持其整体空间布局简洁流畅的特征，营造出视野开阔、组织有序的空间。

　　地面铺装是形成码头区域的广场和道路空间底界面的重要部分，是人们行为活动的主要场所.铺装是一种典型的文化景观载体，人们通过行走在地面上的感触从而感知空间肌理，具有特色的铺装容易给人留下深刻印象.在景观设计中，如保留场地原有的地面铺装，或是在铺地中融入历史或民俗符号、图案、色彩等，或是运用地方乡土材料表现其地域文化，会增加码头的景观特色，提高其文化内涵.铺装的细部主要体现在材料和样式的选择两个方面.为营造码头悠久的历史氛围，铺装材料应多使用当地在各个历史时期常用的乡土材料，如小青砖、卵石、石板、砾石等，常能体现出传统韵味，同时也应结合现代的使用功能进行综合考虑.例如哥本哈根内港码头的地面铺装都采用砾石和石头为材料，并保留了场地原有的铁轨，不仅利于场地的排水，也重现了码头的传统铺装方式.同时，又对靠近场地内侧的路面进行了合理的整治，为方便特殊市民（婴儿车和轮椅）的使用，用较光滑的条石替代较粗糙的石块，形成2条“石轨”。

　　随着社会经济的快速发展，特别是计算机及信息化产业的不断创新，给各行各业的发展带来了新的契机与活力。我国教育事业也不断朝着科技化、信息化的方向前进。景观设计学科作为一门较为综合的交叉学科，涉及到建筑学、美学、规划学等多学科的内容体系，而且利用先进的计算机设计软件，能够更为直观和准确的向人类展现出拟设计的建筑空间作品或效果图。因此，教师有必要对现阶段的景观设计与其他学科的互动式教学进行分析与研究，以期能够促进景观设计的多元化发展，提高景观设计在不同学科领域中的应用。

　　首先，景观设计与多学科互动教学能够极大的调动学生的主观能动性，激发学生对景观设计的兴趣，提高学生的自主学习能力。其次，通过分析景观设计与多学科互动教学过程，能够为景观设计课程教学活动提供多角度的理论支持。由于景观设计学科的多元化和特殊性，在实际的景观设计教学活动中，能够促进师生之间、生生之间、师师之间的交流与互动，有利于对传统单向的知识讲授教学模式进行创新。最后，景观设计与多学科互动教学能够为景观设计课程教学提供实践指导或者参照。多学科的授课模式，能够帮助学生了解更多的知识。

　　从我国景观设计教学整体情况来看，普遍存在着重“理论轻实践”的问题，而景观设计是一个需要较强实践能力的学科，因此必须让学生经过案例的分析、实践设计等方式来强化对知识的应用及实践能力的掌握，只有在实践学生才能培养学生的空间感和立体思维，并提高甄别设计作品优劣的能力。而实际的景观设计教学中，教师大多给学生布置虚拟设计作业，以至于学生无从下手，难以仅凭想象而构造出空间实体，实践教学课程的缺乏使得景观设计的学生缺乏必要的设计经验。没有足够的观察和分析，就难以设计出合理的优秀的空间作品。有些教师为图省事，把实践课程积攒到一天来授课，让学生们突击观摩，教学效果大打折扣。

　　很多教师在互动教学中很容易出现角色混乱，甚至将对于学生主观能动性的把握超过了一定的“度”，致使将学生混淆成教学的主角，互动课堂难以充分发挥其师生互动的实效性。笔者认为，教育应当让学生主动接受知识，独立思考，并且能够根据自身现有的经验展开高效的学习。因此，实践教学、互动教学都是教师设立相应的问题情境，引导学生合理进行分析与探究，运用已学知识处理并解决问题。但是现阶段我国各学校及教师对互动教学的理解还片面的认为学生全部自己去探究，而教师没有及时的对学生加以引导和顾虑消除，以至于学生很盲目，带来的只是表面的“互动”，而难以实现深层次的教学，不利于教学目标的实现。

　　建筑产业要求景观设计与建筑物完美的融合，因此，景观设计与建筑学的互动要注重景观设计的地位和对建筑的重要作用，深入挖掘景观设计对建筑的价值，提升建筑文化的内涵。在实际的互动教学中要积极融入时念与现代化的精神，促进景观与建筑的融合，并合理融入优秀的古典文化或民族风韵，使得建筑更具韵味，更有品味。建筑不是孤立存在的，而应当是与周围环境协调统一，提高环境的整体美感。所以，景观设计时应当充分考虑建筑影响因素，将景观与建筑有机结合，追求环境的和谐与美感。在互动教学中应当引导学生对建筑所处的周边环境、选址环境等进行全面的分析，按照系统性、协调性的原则进行设计。

　　首先，要提高市政设计中的景观设计水平。公共工程是市政工程的设计重点，在进行景观设计时应当注重公用工程的功能性，还应当注重公用工程区域的美观性，确保景观设计时的规划达到整体与局部协调的效果。作为市政设计中的专项设计，景观设计应当具备较强的专业水准，并能够充分反映市政工程项目的重要功能与作用。景观设计不单单是对市政美化与点缀，更是重要的设计组成部分，因此，在景观设计互动教学中，要不断提高学生的思想认识，处理好景观设计与市政设计的内在关系，提升城市景观的功能性及美誉度。其次，在景观设计与市政设计互动教学中，应当营造合理的竞争氛围。比如在市政工程规划设计之前，可以通过招投标的方式，择优选取优质的设计机构进行设计分析，并挑选出最优方案。市政公共空间的设计要以功能性为主，并在此基础上选择图案效果更佳的设计方案，选择的标准应当具有城市整体与局部协调的理念、绿色的理念等的方案。通过良性竞争促进人才培养方向的合理化。再次，市政设计中的景观设计的互动还应当加强各部门、各成员之间的协作。市政设计是一项综合的、复杂的、系统化的工程，因此，市政设计中景观设计应当建立在多方专业沟通、并基于一定的认识与了解的基础上展开。在教学中，应当加强对学生市政工程基本知识的教学，让学生对市政知识有一定的了解，再有针对性的进行专业的市政工程的经过设计，实现功能与形式的统一。

　　景观设计是城市规划中的重要组成部分，可以说城市规划设计中都会包含有景观设计。城市大多都是高楼林立的共性特征，而景观往往是某一所城市规划中的闪光点，更对城市的气候调节与环境美化起着尤为重要的作用。合理的景观设计是对“以人为本”的理念的诠释和展现，所以景观设计与城市规划的互动的契合点应当放在城市生态化的绿色设计方面。另外，城市规划与景观设计也是在不断的相互影响过程中的相互渗透。不论是景观设计还是城市规划，前期都需要对特定区域进行全面的社会、经济、文化、自然环境背景调研与分析，然后进行有针对性的具体合理规划与设计。优秀的景观设计都是在对城市整体情况把握的基础上开展的，而城市的形态、发展程度、格局空间对景观设计影响也十分重大。因此，在实际的景观设计与城市规划互动教学中，应当引导学生正确的把握两者之间的关系，并寻求多方部门的协同配合与参与，形成独具城市特色的城市规划与景观设计。

　　一是由于我国的屋顶花园建设的历史较为短暂，从而导致关于其技术和理论的研究缺乏系统性。二是在一定程度上，社会经济发展的状况决定了屋顶花园建设的水平，而我国社会经济虽然发展较快，但仍是发展中国家。三是我国的研究人员与研究机构之间的联系并不密切，缺乏相应的交流和互动，同时，因研究条件不高而制约了屋顶花园绿化的技术。四是由于专业人才的缺乏，使得在对要求较高的复合型屋顶花园进行设计时常会出现各种问题，从而严重影响了设计的质量，进而不利于屋顶绿化的发展。

　　针对屋顶花园景观设计未能综合考量建筑群形态及未能提前制定明确设计标准问题，可以通过提前根据筑群形态和功能合理立意布局景观设计来完善设计方案。（1）立意方面：因地制宜。结合建筑群形态和功能，设计出同周边环境和谐一致且充分体现建筑功能特色的花园景观。（2）布局方面，采用自然式手法布局花园景观，体现其与建筑协调融合的特征，抑或采用规则式手法着重对景观效果的装饰和排列，丰富景观层次，弥补空间上产生的束缚之感。当然，为了丰富景观布局上的艺术感，可以使用园林小品或构建层次分明的景观变化来达到这一目的。但是，因为屋顶承重限制，在选择园林小品时，不适宜重量或体积过大的小品，亦或者换用园林小品的使用材料，如假山采用更为轻盈的火山岩。