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　　校方进一步解释，该校是一所国际生态学校、国家级绿色学校，“已经推进生态课程20多年了”。因此，招收与园林相关要求的专业，是想要“储备相关的师资力量”。这么解释看起来似乎有一定道理。但问题在于，重视学校的特色教育虽然无可厚非，但招收的相关专业人才，难道不应该是让他们去上特色课程？要求园林专业的研究生去教数学，这是不是既无法让他们的专业优势得到足够的发挥，又反而还弱化了数学教学该有的专业性？不管怎样，这背后的逻辑都值得推敲。

　　按照校方的说法，为了引进更多的研究生，该校语文、科学和美术等教师岗位也招聘相关专业的研究生，“他们虽然不一定有师范类专业的学习，但综合素养足够好的话，学校安排骨干老师传帮带一段时间，就能学会教学、带班等。”应该说，我们不能一概认为园林专业的研究生就一定教不好其他学科，但数学教师岗位点名要招园林专业方面的研究生，是不是存在着某种超越教学理性的功利性思维，还是不免让人联想。比如，是不是为了刻意提升学校教师中的研究生比例，而不惜牺牲学科专业方面的要求？或者说，是不是为了突显学校在生态、园林方面的特色，就招聘更多超出实际专业教学需要的研究生？

　　总体来讲，在小学这个阶段，对于教师的专业要求未必必须百分百要与学科的专业对应。但也应该遵循起码的规律，并体现该有的招聘公平。举个例子：既然风景园林专业的研究生可以教小学数学专业，为什么数学专业的研究生就不行？显然，这背后有一些常识性的漏洞需要被正视。否则，就很容易让人质疑招聘规则的合理性与公平性。退一步讲，学校即便要发展生态教育特色，也不应该本末倒置，忽视了其他学科教育。让专业之人做专业之事，充分发挥教师专业所长，这岂不是更利于特色教育与一般学科教育的共赢？（朱昌俊）